ESCOLA GERÔNIMO ALVES

ESCOLA NOTA 10 - 2009/2010.

EDUCANDO COM AMOR!!!

A construção dos nossos dias, depende muito mais de nós mesmo, que dos telespectadores que nos rodeiam, façamos o melhor sempre.

terça-feira, 2 de agosto de 2011

SEJAM BEM VINDOS!!!

Postado por ESCOLA GERÔNIMO ALVES às 10:51

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ESCOLA GERÔNIMO ALVES: ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL I e II QUITERIANÓPOLIS - CEARÁ - BRASIL

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MAIS EDUCAÇÃO

O programa mais educação instituido pela Portaria Interministerial n° 17/2007 e pelo decreto n° 7.083, de 27 de janeiro de 2010, integra as ações do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), como uma estratégia do Governo Federal para induzir a ampliação da Jornada escolar e a organização curricular, na perspectiva da Educação Integral.
Trata-se da construção de uma ação intersetorial entre as politicas públicas educacionais e sociais, contribuindo, desse modo, tanto para a diminuição das desigualdades educacionais , quanto para a valorização da diversidade cultural brasileira. Fazem parte o Ministério da Educação, o Ministério do Desenvolvimento Social e Combate a Fome, o Ministério do Meio Ambiente, o Ministério da Cultura, o Ministério da Defesa, a Controladoria Geral da União.

ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL GERÔNIMO ALVES DE ARAUJO

RUA: CORONEL RAIMUNDO DE OLIVEIRA, Nº 38

BAIRRO CENTRO.

QUITERIANÓPOLIS – CEARÁ

PROJETO: A IMPORTANCIA DA LEITURA E DA ESCRITA NO DESENVOLVIMENTO DO SER HUMANO.

ALUNOS ATENDIDOS: FUNDAMENTAL I E FUNDAMENTAL II.

DURAÇÃO: ANO LETIVO.

QUITERIANÓPOLIS – CE

2011

JUSTIFICATIVA

Diante das dificuldades vivenciadas na escola envolvendo a leitura e a escrita, sentimos a necessidade de trabalharmos métodos em que o educando possa superar a deficiência encontrada, despertando nestes o prazer de aprender a ler e a escrever para além do mundo escolar. Para que estes alunos possam aprender a expressar o que sentem e o que pensam para conseguirem se realizar com mais facilidade ao longo da vida.

OBJETIVO GERAL

Elevar o nível de aprendizagem do aluno nas diversas áreas do conhecimento, priorizando a leitura e a escrita como fonte de formação e informação. Despertando o gosto de ler e conseqüentemente formar alunos capaz de interpretar bem o que lêem e se expressar corretamente, esperando que aos poucos, cada um se torne um verdadeiro leitor.

OBJETIVO ESPECÍFICO

· Estimular de forma criativa, a formação do habito de ler e escrever, explorando a intertextualidade através de textos orais e escritos nas diversas disciplinas.

· Promoção de ações que estimulem o interesse dos alunos pela utilização das bibliotecas da escola e da biblioteca municipal, disseminando o potencial desse espaço nas escolas.

· Utilizar os diferentes recursos em que motive o aluno à expressão oral e a escrita.

METODOLOGIA

Este projeto deverá ser aplicado em todas as áreas do conhecimento de forma continua, ao longo do ano letivo. Sabemos que desenvolver o gosto pela a leitura, é um processo lento e que deve ser trabalhado em todas as disciplinas, como também a colaboração familiar e do núcleo gestor.

AÇÕES

· Aplicação diagnóstica do nível de leitura e escrita dos alunos.

· Conhecer os diversos gêneros textuais.

· Emprestar livros para as crianças lerem em casa.

· Incentivar a visita a biblioteca. (premiação)

· Trabalhar com propagandas, anúncio, poesia, receita, bilhete, carta.

· Criação de historias em quadrinhos.

· Elaboração de convites, cartazes.

· Correio da amizade.

· Cantinho da leitura.

· Soletrando.

· Implantação do clube da leitura na sala de aula.

· Ciranda da leitura.

· Recontar histórias.

· Show na escola, “Brincando com a leitura e a escrita”. (intervalo)

· Construir um dicionário para nossa escola. (exposição feira de ciências)

· Dia “D” da leitura e da escrita. (letivo comemorativo)

· Produção de jornais.

· Oficinas de jogos lúdicos.

· Montagem e desmontagem de textos.

· Reescrever algumas histórias.

RECURSOS

Aparelho de som, DVD, TV, jornais, papel oficio, fantoche, casinha de teatro, revistas, computador, folhas xerocadas ou mimeografadas, fichas de leituras e alfabeto móvel.

AVALIAÇÃO

Este projeto é um eminente mediador, onde o professor irá utilizar das hipóteses que os alunos estão elaborando, tanto na leitura com na escrita, para fazer intervenções significativas para que os mesmo avancem na construção de hipóteses mais elaboradas e abrangentes.

LER É CONHECER O MUNDO!

PROJETO DE CÁLCULO

A IMPORTÂNCIA DE SE TRABALHAR O LÚDICO NA MATEMÁTICA

Fundamentos

Estamos atravessando um período crítico na educação, principalmente na área da Matemática, em que a maioria dos alunos apresenta dificuldade no raciocínio-lógico-matemático. É preciso que os professores inovem e descubram uma nova forma de trabalhar matemática, criando estratégias pelas as quais os alunos possam confrontar seu raciocínio nas discussões de grupos e individuais, buscando resolver situações problemas com mais segurança e autonomia.

Objetivo geral

· Formar alunos capazes de desenvolver seu raciocínio lógico, a partir de situações problemas, tornando-os aptos a refletir e fazer critica da aprendizagem em si.

Objetivos específicos

· Incluir o trabalho com cálculo mental como uma atividade de rotina em sala de aula.

· Questionar a realidade, refletindo através de problemas e situações cotidiana, utilizando o pensamento lógico e a criatividade.

· Indicar aspectos novos no estudo dos números e operações, privilegiando o desenvolvimento do sentido numérico e a compreensão dos diferentes significados das operações.

· Compreender os conhecimentos envolvidos no processo do calculo.

· Dar continuidade a construção do significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto social, explorando situação- problema que envolva contagens, medidas e códigos numéricos.

· Desenvolver procedimentos de cálculos mental, exato, aproximado, pela observação de regularidade e de propriedade das operações e pela antecipação e verificação de resultados.

· Exposição de cálculos e situações problema envolvendo o cotidiano do aluno.

· Apresentação de diversas situações ilustradas em cartazes para explorar as diferentes formas geométricas.

· A criação de brincadeiras contendo as operações, usando os próprios alunos para representarem os números

· Fazer charadas com as operações

Ações

· Jogos envolvendo operações

· Olimpíadas

· Estudo das quatro operações

· Jogos estratégicos:

· Trabalham as habilidades que compõem o raciocínio lógico.

· Jogos de treinamento:

· São utilizados quando o professor percebe que alguns alunos precisam de reforço num determinado conteúdo e quer substituir as cansativas listas de exercícios. Neles quase sempre o fator sorte exerce um fator preponderante, e o resultado muitas vezes é surpreendente.

· Jogos geométricos:
Têm como objetivo desenvolver a habilidade de observação e o pensamento lógico.
Os jogos na matemática são um recurso pedagógico, eficaz, para a construção do conhecimento matemático.

Recursos

Potes de Números

· Tabuada em Madeira

· Régua de Frações

Conteúdos

Números e formas.
Medir, compor contar.
Números formas e medidas.
Números e operações.
Cálculos e medidas.
Calculando com números naturais.
Divisibilidade: divisores e múltiplos.
Geometria: as idéias intuitivas.
A forma fracionária dos números racionais.
Textos com situação problema.
Cálculos escritos.
Cálculos metal, exato e aproximado ( estimativas).

Metodologias

Trabalhar o Lúdico na Matemática é uma maneira que encontramos de proporcionar a interação entre alunos e a disciplinas de matemática, mostrando como a matemática pode ser gostosa de trabalhar, e que haja um encantamento pela matemática por parte dos alunos. O resultado principal através desse trabalho lúdico foi possibilitar com que os Alunos não tenham a visão de que a Matemática é medonha e é a matéria mais difícil de estudar, concebida conforme visão “popular”, repassada inclusive de geração para geração.

Jogos envolvendo conteúdos programáticos.
Utilização de instrumentos de medidas, identificação dos cálculos e moedas em circulação no meio.
Ábaco fechado.
Dominó associação geométrica.
Numerais com pinos.
Relógio numérico
Domino c/ as quatros operações.
Domino / horas.
Domino de quantidade.
Domino de frações.
Domino de figuras geométricas.
Domino formas geométricas.
Tabuada de multiplicação.
Conjunto de números e sinais.
Domino tradicional.
Números de encaixe em EVA.
Formas Geométricas.

Avaliação

Inicial e continua.
Através da participação individual e em grupo.

PROJETO – MEIO AMBIENTE

Tema: Cuidar do meio ambiente é preservar a vida.

Sub-Tema: Ar, Fogo, Terra, Água e Arborização de Plantas Nativas.

Público Alvo: Alunos e Comunidade.

Duração do Projeto: No decorrer do ano letivo 2011.

PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE

Durante toda nossa vida nos beneficiamos do Meio Ambiente sem preocupação de preservar os recursos que ele nos oferece, devido a esse uso indiscriminado muito já foi destruído causado sérios danos e diminuindo a qualidade de vida do ser humano, faz-se necessário que a escola proponha novos caminhos que leve a uma nova relação com o meio ambiente.

1. Justificativa:

A Escola E. E. F. Gerônimo Alves de Araújo tem a preocupação de contemplar questões relacionadas ao meio em que o aluno está inserido de forma participativa sendo capaz de estabelecer relações, interagir, transformar, reelaborar e agir no meio em que vive e em outras realidades. Diante disso, a escola realiza a Pesquisa Participante através de visitas a toda a comunidade escolar investigando suas preocupações, sonhos e anseios. Destacam-se as relacionadas com o caráter e dignidade, a importância da escola na formação do cidadão, sem esquecer, nunca, que o sustento vem da terra.
Portanto, sentiu-se a necessidade de mostrar que o equilíbrio da natureza é essencial para a vida na terra. Atualmente, a preocupação com a degradação do planeta ocupa atenção da sociedade local e mundial, onde a escola se engaja com os ambientalistas na busca de soluções para preservar o meio ambiente.
Partindo do princípio que a educação ambiental é um processo longo e contínuo, e mudar isso não é uma coisa fácil, devemos primeiro mudar nossos hábitos e atitudes, uma vez que a mudança deve ser espontânea e vir de dentro para que ela possa de fato ocorrer. Muitas situações estão distantes fisicamente, mas que influenciam na manutenção dos seres vivos. Por isso, a importância de pequenos atos em nossas casas e escolas.

2. Problematização:

Devido o processo de industrialização que acompanhamos durante décadas no Brasil, muitas cidades sem planejamento urbano adequado a realidade local vêm poluindo de forma agressiva o meio ambiente tanto urbano quanto rural.

Em nosso município isso também vem ocorrendo de forma não tão alarmante quanto em outras cidades do país, a nossa maior preocupação é com a degradação do solo, desmatamento, poluição de nossas fontes de água, auditiva e visual.

3. Objetivo Geral:

· Conceituar a importância do meio ambiente na humanidade.

4. Objetivos Específicos:

· Despertar a conscientização a respeito do Meio Ambiente e da importância da sua preservação, assim como da necessidade do reaproveitamento do lixo por meio da reciclagem.

· Mostrar que a reciclagem traz inúmeros benefícios para a sociedade, reduzindo o volume de lixo enviado aos aterros sanitários e ajudando a manter a cidade limpa, além de promover economia de matéria-prima.

5. ETAPAS DE DESENVOLVIMENTO DO PROJETO

As ações podem ser assim resumidas:

1. Análise da realidade ambiental na comunidade na qual a escola está inserida feita por meio de pesquisas de campo, entrevistas e coletas de dados pelos próprios alunos com moradores do bairro.

Um dos problemas que será identificado em relação aos resíduos sólidos: LIXO. Para trabalhar essa questão, a escola mobilizará várias estratégias, dentre elas, envolverem os alunos em leituras de bibliografias específicas, promovendo em seguida debates para que se estabeleçam as relações entre esses dois universos: o que se lê e o que se vê refletindo no dia-a-dia, nas atitudes de cada cidadão.

2. Promoção de palestras envolvendo especialistas de outras secretarias. Os alunos participaram, não só como ouvintes, mas também se envolvendo em dinâmicas que possibilitaram uma interação entre palestrante e alunos, bem como uma reflexão sobre o assunto discutido.

Não só a questão do lixo será analisada e modificada, mas também o desperdício dos recursos naturais; água, energia elétrica, papel, vidro e demais materiais recicláveis que hoje têm alternativas de utilização a partir da transformação dos mesmos.

Para desenvolver essas questões, o enfoque dado deverá ser interdisciplinar, percebendo-se o ambiente como um tema transversal que permeia as várias disciplinas.

É também proposta da Escola trabalhar com correspondências e/ou emails, para troca de experiências relacionadas aos temas propostos, bem como criar situações que possibilitem a criação de um “livro virtual”.

6. SUGESTÕES DE ATIVIDADES

MATEMÁTICA.

· Utilizando latas de refrigerantes, garrafas e embalagens vazias, o professor pode trabalhar:

· Conjuntos: agrupando por tipos de embalagens, tamanhos, cores, formato.

· Números cardinais e ordinais.

· Adição e subtração.

· Situações-problemas envolvendo embalagens de supermercado trabalhando o sistema monetário;

· Adição, subtração e multiplicação;

· Situações-problemas envolvendo preços de produtos de supermercados e gráfico de consumo de refrigerantes vendidos na cantina.

PORTUGUÊS

· Trabalhar, utilizando as letras iniciais, vogais e consoantes, separação de sílabas das marcas das embalagens trazidas pelos alunos: também, Danone, Nestlé, Fanta, etc.

· Formar frases afirmativas, negativas, interrogativas utilizando nomes de produtos.

· Em grupos, apresentar propagandas sobre determinado produto.

· Produzir textos, peças teatrais e murais sobre a reciclagem e Meio Ambiente.

· Os alunos confeccionam crachás, tipo “Guardas do Meio Ambiente” e usam durante o projeto, ajudando na preservação do Meio Ambiente.

· Produzir um texto com o tema: “Se eu fosse uma latinha descartável”, contando os caminhos percorridos por ela.

· “Apresentação de Jornal Falado”: utilizando reportagens de jornais e revistas.

· Produzir textos poéticos sobre o Meio Ambiente.

CIÊNCIAS

· Aprender maneiras de acondicionar o lixo, em suas residências.

· Pesquisar os processos da reciclagem.

· Assistir a vídeos sobre a preservação da natureza.

· Pesquisar sobre o tempo de decomposição gasto para cada tipo de material.

· Conhecer os cuidados que se devem Ter para evitar as doenças transmitidas pelo lixo mal-acondicionado. Pesquisar a poluição dos rios da cidade por fábricas e lixo jogado pela população.

HISTÓRIA

· Pesquisar e debater a relação entre o aumento da população das cidades com o acúmulo do lixo nas cidades.

· Montar maquetes sobre o tema.

· Discutir os problemas criados com aterros sanitários, contaminações e poluição das águas.

· Fazer o relatório.

GEOGRAFIA

· Debater o que fazer para que nossa rua, nosso bairro e município fiquem mais limpos.

· Discutir a responsabilidade da poluição causada pelo lixo que as pessoas jogam nos rios.

EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Organizar uma excursão perto da escola, onde certamente houver árvores e arbustos. O objetivo pode ser o estudo de plantas, e para isso orientar os alunos para que não se torne um simples passeio.

Sugerimos o seguinte roteiro, mas o professor modificará de acordo com as possibilidades do lugar a ser observado.

Poderão realizar atividades semelhantes e que depois serão diversificadas:

· Observar plantas e colher sementes sem depredar a vegetação;

· Observar as folhas, recolher algumas pelo solo e colher outras diretamente das plantas, sendo orientadas pelo professor como se faz isso, apenas uma ou duas, sem danificar os galhos.

· Observar nas árvores, os troncos, os lhos, flores e frutos.

· Indagar: serão nativas? Foram plantadas?

· Observar o solo em que nasceram;

· Na vizinhança há algum córrego.

Que tipo de vegetação margens?

O professor deve estar atento para estimular as observações e intervir, quando necessário, no comportamento de alunos, para não agredir a natureza. O professor deve aproveitar a oportunidade, chamando a atenção para a beleza da paisagem, o frescor sob as árvores, a variedade do verde, a diversidade da vegetação. Em geral, o aluno não tem o hábito de observar, e os mínimos aspectos da natureza merecem admiração. A beleza atrai a criança.

Essa excursão trará enriquecimento para a classe, sob todos os aspectos.

Nos seus cadernos, os alunos poderão desenhar plantas, sementes, flores, trechos da paisagem, ou algum pequeno animal encontrado.

De volta à classe, os alunos, de posse do material, vão aprofundar suas observações.

1ªe 2º anos: examinar as sementes colhidas:

Forma, cor, consistência, tamanho e comparar as várias sementes, notando-lhes as diferenças. O que fazer com as sementes? Alguma criança pode sugerir planta-las e isso serão motivos para o plantio, em latinhas ou vasinhos.

3º 4º e 5º anos: observar as folhas colhidas: cor, tamanho, variedade de formas, verificando o arranjo variado das folhas nas hastes. Levar a criança a observar os dois lados da folha, se é da mesma cor. Observar a cor do lado de cima e a do lado de baixo.

Levar a criança a observar as nervuras e a variedade delas nas diversas folhas, preparando-as para um mostruário ou álbum. Para isso, basta colocar a folha esticada sobre o jornal dobrado e um peso em cima, que pode ser tábua, livro. Depois de seca, é só colar em folha de papel e formar o mostruário ou álbum.

Poderão também cultivar plantas para ornamentar a sala de aula. As mudas podem ser trazidas de casa.

6º ao 9º anos: examinar as terras, de barrancos e dos solos que se encontram debaixo de árvores. Quais as conclusões tiradas? Essas duas séries poderão preparar um canteiro para o início de uma horta na escola.

Atividades que serão realizadas com os grupos de alunos

1ª e 2º anos

· verificar, com as crianças, se os vasos e latinhas estão devidamente regados;

Verificar se há ainda sementes para serem plantadas e fizer isso com o grupo;

· discutir com o grupo a respeito do melhor lugar para os vasinhos;

· recordar as observações sobre as várias sementes colhidas;

· cada aluno poderá plantar e cuidar de um vaso.

2ª e 3º ano:

· ajudar a organização do álbum com as folhas;

· providenciar papel ou jornal, para esse trabalho;

· discutir com o grupo a melhor maneira de colar as folhas;

· trocar idéias sobre a ordem de colocação dessas páginas com as folhas.

4º ano:

· ajudar na organização de um mostruário com vários tipos de solo, em vidrinhos,

Latinhas ou caixinhas e rotulá-los;

· trocar idéias sobre rótulos, com indicações de onde foi colhida a amostra;

· desenhar trechos de paisagem da excursão e escrever sobre a paisagem;

· organizar uma exposição com esses desenhos.

6º ao 9º anos:

· ajudar na organização de um mostruário com os tipos de plantas encontradas nos vários tipos de solo. Os alunos poderão desenhar as plantas. E atividade rica porque exige observação, habilidade para copiar do natural, fidelidade no emprego das cores das plantas

1. Coleta seletiva na escola

· É necessária a transformação de papéis velhos em novos, latas velhas em novas, plásticos rasgados em plásticos novos, isso é reciclagem, transformar coisas velhas em novas.

· E para haver esta transformações do lixo existem várias fábricas de reciclagem. O aproveitamento do Lixo torna as cidades limpas e maravilhosas.

· Até sobras de alimentos são transformadas em adubo.

· A reciclagem é uma coisa muito importante para todos nós e o Meio Ambiente.

· Discutir com seus colegas sobre como poderão implantar a coleta eletiva na sua escola e em sua cidade.

2. COLETA SELETIVA DO LIXO NA ESCOLA

· Distribuir latas de lixo pela escola para coleta seletiva.

· Orientar os alunos a jogar lixo observando as cores dos latões de acordo com o material:

Azul: papel, cartolina, papelão, sacos de papel, caixas de papelão, rótulos, etc. Amarelo: latas de um modo geral, tampinhas de garrafa.

Verde: vidros, garrafas, litros (cacos ou inteiros), etc.

Vermelho: embalagens plásticas, sacos plásticos, tampas e canudinhos, potes de margarina, etc.

· Fazer um debate em sala sobre a importância da coleta seletiva do lixo.

O que fazer com as sobras?

· As sobras da merenda escolar, folhas velhas de hortaliças, restos de comidas, etc., deverão ser reaproveitadas na horta, após fermentação natural, que se consegue pelo sistema de com postagem. E de extrema importância o uso deste adubo na horta escolar.

· Fazer o reaproveitamento com papéis reciclados em aulas de Educação Artística.

Discussão:

a) Qual o órgão que cuida do lixo na nossa cidade? Pesquisar sobre ele.

b) De que maneira podemos contribuir na separação do lixo da escola?

(c) Qual o trabalho que é desenvolvido sobre o lixo, na nossa cidade? Caso não tenha nenhum, elabore um projeto para implantá-lo.

Reciclagem do papel

· Falar aos alunos a respeito da possibilidade de se reciclar o papel.

· Discussão - Comentar com seus alunos que, caixas de papelão, jornais, etc. são obtidos pela reciclagem do papel; assim, eles terão a idéia de quanto a reciclagem contribui para poupar a derrubada de árvores em nosso país. Dessa maneira, podemos evitar a derrubada desnecessária de muitas árvores.

· Construir um mural educativo, mostrando a composição do lixo e sugestões para diminuir a quantidade de lixo na escola.

3. AVALIAÇÃO

A avaliação acontecerá ao longo do desenvolvimento do projeto através da observação do desempenho e interesse dos alunos no desenvolvimento das tarefas propostas, produções e relatório sobre as atividades.

Se o lugar em que vivemos não é o melhor do mundo, podemos e devemos transformá-lo. Temos família, vizinhos, amigos e organizações que podem ajudar. Muitas vezes, ações coletivas fazem com que as idéias se transformem em possíveis mudanças.

O exercício da cidadania inclui direito e deveres políticos, sociais e ambientais. Exercê-la significa participar de lutas por qualidade ambiental, moradia, alimentação, saúde, emprego, educação e cultura. Esse exercício, praticado diariamente, nos torna cidadãos e cidadãs. A juventude está cobrando dos adultos e dos governos ações que dêem a todos nós a chance de herdar um planeta bom de viver. Isso depende das atitudes individuais e de políticas publicas que nos tragam mais qualidade de vida. Mas, para que isso se realize é necessário conscientizar a criança para que ela entenda que devemos cuidar juntos de nossa qualidade de vida.

Na escola temos a oportunidade de descobrir novas habilidades, trabalhar em grupo, nos comunicar. Aprendendo também a importância de certos valores, como solidariedade, companheirismo e respeito, que serão importantes ao longo de nossas vidas.

EEF GERONIMO ALVES DE ARAÚJO

CEL. RAIMUNDO DE OLIVEIRA DE OLIVEIRA S/N QUITERIANÓPOLIS - CE

EDUCAR É UM ATO DE AMOR!

TEMA

A preservação do Patrimônio Escolar

PUBLICO ALVO

Alunos de 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental

DURAÇÃO

2º Semestre

INTRODUÇÃO

Tema de interesse para toda comunidade escolar é a preservação, dessa maneira a E. EF GERONIMO ALVES DE ARAÚJO não deixa de lado essa problemática e pretende desenvolver ações coletivas em toda a comunidade escolar por meio de projeto educacional “Preservação do Patrimônio Público Escolar”
Ambientes físicos escolares de qualidade são espaços educativos organizados, limpos, agradáveis, cuidados, com equipamentos e estrutura física adequados à realidade da escola. Os recursos que são oriundos da arrecadação de impostos permitem a prestação de serviços de qualidade aos alunos, aos pais e à comunidade, além de oferecer boas condições de trabalho a todos No entanto é preciso estar atento para:
O bom aproveitamento dos recursos existentes;

Uma organização que favoreça o convívio entre as pessoas e principalmente a valorização e o cuidado com o patrimônio público escolar.

Desenvolvendo novas ações, a fim de preservar o patrimônio escolar, melhorando o convívio neste espaço, como cidadãos que tem direitos e deveres.

OBJETIVOS

Conscientizar o aluno sobre a importância de preservar o patrimônio público a fim de garantir uma boa qualidade de vida escolar;
Entender que a conscientização é uma das formas de se preservar o patrimônio escolar;
Entender como se dá a degradação e a preservação do espaço público da escola;
Relatar experiências de degradação do patrimônio publico e refletir sobre suas conseqüências Propor ações coletivas e individuais para preservar esse patrimônio.

PROBLEMATIZAÇÃO

No espaço escolar existem elementos que são importantes para que tenhamos uma boa qualidade de vida.
Como é construída uma escola municipal? Como ela se mantém?
De que modo a escola pode se organizar para atender ao direito do estudante de ter acesso aos seus espaços físicos?
Por que é importante a preservação do espaço escolar?
Como as pessoas podem contribuir para essa preservação do patrimônio escolar?

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

-Apresentar tema e a problematizarão,
- Fazer uma reflexão em sala de aula;
- Registrar coletivamente as hipóteses levantadas;
- Trabalhar o panfleto sobre o Patrimônio Público Escolar, elaborado pelos professores e alunos no ano de 2011
- Entrevista com a família;
- Montagem de painel coletivo com as sugestões coletadas com as famílias.
- Sistematizar a entrevista com texto coletivo.
- Fazer levantamento com toda a escola para saber qual o espaço público que mais necessita o bairro da nossa escola;
- Produzir frases de conscientização e informação de como cuidar do patrimônio escolar;
- Montar cartazes ilustrados, com frases, para colocar na escola, conscientizando a comunidade sobre a importância de cuidar e preservar este espaço;
- Montar listagem de palavras com objetos do patrimônio público da sala e/ou da escola; nomes dos espaços escolares ou com palavras chaves da preservação deste espaço;
- Realizar atividades de sistematização com as informações pesquisadas tais como, cruzadinhas e caça-palavras, jogo de palavra, ortografia, acentuação , gramática aplicada e outros.
- Produzir RAP ou paródia musical sobre a preservação do espaço público;
- Apresentar o RAP ou as parodias às demais turmas e a comunidade.
- Elaborar cartazes e faixas sobre a preservação do patrimônio público escolar.

-Incentivar a reflexão e a discussão sobre a questão da conservação do patrimônio público, realiza o 1º Concurso Escolar de Redação, Poesia, Desenho e Frase, com o tema “Patrimônio Público”.

Conserve sua escola!

E. E. F. GERÔNIMO ALVES DE ARAÚJO

PROJETO DE LEITURA E ESCRITA

TURMA: 2° ANO E. F.

TURNO: MATUTINO

PROFESSORA: MARIA DE FÁTIMA BEZERRA MOTA

PROJETO DE LEITURA E ESCRITA

TEMA – BRINCANDO COM AS PALAVRAS

JUSTIFICATIVA

Diante de análises e vivencia escolar, vemos a dificuldade de buscar metas envolvendo leitura e escrita, sentimos a necessidade de trabalharmos com vista ao educando que possa superar a deficiência encontrada, despertando o prazer de aprender, ler, escrever, etc. Para que possamos recupera estes alunos como leitores que se sintam capazes de buscar seus objetivos diante das dificuldades.

OBJETIVO GERAL

Despertar o gosto pela leitura e consequentemente formar alunos capazes de interpretar bem o que leem e se expressarem corretamente, priorizando a leitura e escrita, elevar o nível de aprendizagem dos alunos nas diversas áreas do conhecimento.

OJETIVO ESPECÍFICO

Promover ações que estimule o interesse dos alunos pela leitura e escrita.
Estimular de forma criativa, explorando o conhecimento através de atividades orais e escritas.
Despertar no educando o prazer na produção coletiva em diversas formas do conhecimento, como ciência, religião, cultura, sociedade etc.

METODOLOGIA

Este projeto deverá ser desenvolvido em nível de leitura e escrita de forma continuada ao longo dos 30 dias de sua duração. Sabemos que desenvolver o gosto pela leitura e escrita é um processo lento, que deve ser trabalhado com metas que focalizem expressão, motivação e colaboração escolar, familiar e da comunidade. Despertando consequentemente a contextualização do projeto e priorizando o conhecimento dos alunos.

AÇÕES

Diagnóstico do nível leitura e escrita dos alunos;
Trabalhar com propagandas, anúncios, poesia, receitas, bilhetes, cartas e jornais;
Criação de histórias;
Cantinho da leitura;
Jogos: leitura e escrita, formação de palavras;
Incentivo á visita na biblioteca;
Montagem de textos.

RECURSOS

Jornais, papeis, ofício, aparelho de som, revistas, folhas xerocadas ou mimeografadas, fichas de leitura e alfabeto móvel.

DESCRIÇÃO DA EXPERIÊNCIA

Tendo em vista as necessidades em sala de aula, pensei na alternativa de buscar métodos onde o crescimento e reconhecimento do aluno possa evoluir. Então, antes de iniciar as atividades propostas, fiz o diagnóstico de leitura e escrita com cada aluno em sala, sendo no total de 23 alunos. Busquei auxilio na escola junto ao núcleo gestor para desenvolver o projeto brincando com as palavras, tendo como meta a leitura e escrita dos alunos.

Busquei alternativas para a realização do projeto como:

Revista Pense página 10 (2011), onde relata a educação pública no Brasil. Porém, senti a necessidade de mudar as rotinas diárias na sala de aula, onde a contextualização seja o foco inicial do prazer na escola.
Livro Pro infantil. Pois estimula a participação dos alunos despertando o prazer da leitura e escrita através de jogos, brincadeiras etc.
Apostilas de jogos e brincadeiras como: jogo da memória (palavras, sílabas), ditado com gravuras e palavras, jogos interativos (matemática, português etc.), livros infantis (rima ou combina de Marta Lagarta), entre outros.
Músicas: boneco de lata, ciranda, laranja menina.

Ao fim dos 30 dias letivos com a execução do projeto, percebo que houve informações riquíssimas realizadas em sala. Os alunos ficaram entusiasmados com a proposta, com isso tornou-se mais fácil. Conquistei os pais a participarem de perto do projeto e pedi sugestões que proporcionassem o interesse dos alunos.

Assim, acredito que foram concluídas com sucesso as atividades realizadas dentro dos padrões informativos do projeto no tempo previsto.

RESULTADOS ESPERADOS

Acredito numa proposta de contribuição e contextualização na escola, porém, percebo que falta muito a contribuir no crescimento dos alunos. Dessa forma, há possibilidades de mudar, criar e mover-se para melhorar o desenvolvimento da leitura e escrita dos alunos do 2º ano.

RESULTADOS ALCANÇADOS

O projeto brincando com as palavras trouxeram um desafio aos alunos do 2º ano, tendo meta principal o desenvolvimento da leitura e escrita. Isso corresponde, através de muito esforço e dedicação, as atividades executadas. Portando resultou-se em prática pedagógicas que incentivou os alunos o desejo pela leitura e escrita. Assim como também, despertou o foco principal nos alunos que foi a emotividade considerável fazendo com que sentissem envolvidos e hábitos na produção de leitura e escrita, dentro das normas do projeto, despertando o interesse espontâneo e produtivo de cada aluno.

AVALIAÇÃO

Este projeto, como mediada pedagógica, onde o professor buscou elaborar cada item para fins significativos na leitura e escrita dos alunos. Assim concluo relatando a importância e o desenvolvimento adquirido dentro dos padrões do projeto, levando aos alunos metodologias interativas, despertando o interesse dos mesmos. Vejo este projeto construtor e mediador que despertou o prazer de estudar. O projeto foi concluído com sucesso ao decorrer dos 30 dias com metas e objetivos alcançados.

RELATOS DA EXPERIÊNCIA

DEPOIMENTOS

Diretora da Escola:

O projeto brincando com as palavras desenvolvidas na sala do 2º ano, pela professora Maria de Fátima, aproximou os alunos da leitura e da escrita, favorecendo o desenvolvimento dos alunos, ampliando a capacidade de ler e escrever através da produção de palavras, frases e textos, englobando as rodas de conversas a partir das leituras feitas. O grande desafio desse projeto foi desenvolver o prazer pela leitura e escrita, mostrando que as atividades de leitura e escrita, não correspondem a uma simples decodificação de símbolos, mas significa de fato decifrar e compreender o ler e escrever, ainda que as práticas e competências leitoras tem acupado espaço considerável da rotina da professora, fazendo com que os níveis de aprendizagem dos alunos venha evoluindo.

Coordenadora:

O projeto brincando com as palavras desenvolvidas no 2º ano, pela professora Maria de Fátima contribuiu e resultou na aprendizagem significativa dos alunos. Visto que diante das ações vivenciadas em sala de aula, observei o desempenho da mesma em desenvolver uma prática pedagógica interessante onde as crianças eram incentivadas a participarem das ações realizadas, sendo que já é notável a importância e o rendimento escolar que o projeto resultou no avanço do nível de leitura e da escrita dos alunos.

· Cleide da Silva Alves (mãe)

Sempre acreditei que a escola e a família juntas dariam bons resultados. E com a ajuda da editora aprender podemos fazer com que nossos filhos aprendam ainad mais.

Quando a professora falou do projeto da editora aprender, lembro-me que perguntei se escrita dos alunos ficaria melhor? Ela falou que com o livro melhoraria tanto a escrita como a leitura. E isso foi evidente quando vi os livros da editora, pois vejo um efeito muito positivo.

As crianças ficaram interessadas nos exercícios, pois a editora tem um estilo brincando de ensinar, e as crianças brincando aprendem bastante.

Acredito assim que a editora aprender poderá acrescentar bastante no aprendizado dos nossos filhos, e espero que ao final do ano letivo essas minhas palavras possam ser concretizadas.

REFERÊNCIAS

· Marquês de Pombal, Revista pense os sete saberes, Educação no tempo, página 10 (2011).

· Livro Pro-Infantil, ISC Identidade Sociedade e Cultura, volume 1.

· Apostilhas de jogos e brincadeiras (Jogo da Memória, ditados com gravuras e palavras, jogos interativos de matemática e português). Música ciranda cirandinha, Estes estão disponíveis na escola Gerônimo Alves de Araújo.

· Livro Aprender Editora. - MÚSICA: Boneco de Lata, página 121 unidade 4 volume 1.

· Marta Lagarta Livro infantil, Rima ou combina.

ROTINA – 2º ANO

TEMPO	SEGUNDA	TERÇA	QUARTA	QUINTA	SEXTA
2 HORAS E 40 MINUTOS	ACOLHIDA E RETOMADA DA MATRIZ DE CASA DE SEXTA-FEIRA	ACOLHIDA E RETOMADA DA MATRIZ DE CASA DE SEGUNDA-FEIRA	ACOLHIDA E RETOMADA DA TAREFA DE CASA	ACOLHIDA E RETOMADA DA MATRIZ DE CASA DE QUARTA-FEIRA	ACOLHIDA E RETOMADA DA TAREFA DE CASA
	DÓ-RE-MI	CONHECENDO DIFERENTES TEXTOS	ESCREVENDO DO MEU JEITO	CONHECENDO DIFERENTES TEXTOS	DÓ-RE-MI
	ESCREVENDO DO MEU JEITO	APRENDENDO COMA AS FRASES	APRENDENDO COM AS FRASES	DESCOBRINDO OS NOMES	ESCREVENDO DO MEU JEITO
	APRENDENDO COM AS FRASES	HORA DO CONTO	HORA DO CONTO	APRENDENDO COM AS FRASES	APRENDENDO COM AS FRASES
	LANCHE	LANCHE	LANCHE	LANCHE	LANCHE
	JOGANDO COM AS FICHAS	BRINCANDO COM AS PALAVRAS	JOGANDO COM AS FICHAS	BRINCANDO COM AS PALAVRAS	JOGANDO COM AS FICHAS
20 MIN.	CANTINHO DA LEITURA CONTO	CANTINHO DA LEITURA FÁBULA	CANTINHO DA LEITURA LENDA	CANTINHO DA LEITURA	CANTINHO DA LEITURA
1 HORA	MATEMÁTICA 40 min	CIÊNCIAS 40 min	MATEMÁTICA 40 min	HISTÓRIA E GEOGRAFIA 40min	ARTE EDUCAÇÃO E EDUCAÇÃO FÍSICA
1 HORA	EXPLICAÇÃO E ENTREGA DA MATRIZ DE CASA	EXPLICAÇÃO E ENTREGA DA TAREFA DE CASA	EXPLICAÇÃO E ENTREGA DA MATRIZ DE CASA	EXPLICAÇÃO E ENTREGA DA TAREFA DE CASA	EXPLICAÇÃO E ENTREGA DA MATRIZ DE CASA

CALENDÁRIO DE ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DAS AULAS NAS TURMAS DE 2º ANO - COLEÇÃO LENDO VOCÊ FICA SABENDO – 2011

MARÇO
DIA/SEMANA	T	Q	Q	S	S	D	S	T		Q	Q	S	S	D	S	T	Q	Q	S		S		D	S	T	Q	Q	S		S	D	S	T	Q	Q
DIA/SEMANA	01	02	03	04	05	06	07	08		09	10	11	12	13	14	15	16	17	18		19		20	21	22	23	24	25		26	27	28	29	31	31
MATRIZES					---	---	---	---	---				---	---						---		---							---		---
INÍCIO DA UNID.
ABRIL
DIA/SEMANA	S	S	D	S	T	Q	Q	S		S	D	S	T	Q	Q	S	S	D	S		T		Q	Q	S	S	D	S		T	Q	Q	S	S
DIA/SEMANA	01	02	03	04	05	06	07	08		09	10	11	12	13	14	15	16	17	18		19		20	21	22	23	24	25		26	27	28	29	30
MATRIZES		---	---						---		---	x					---	---						F	F	----	---	x						----
INÍCIO DA UNID.	UNIDADE 3 UNIDADE 4
MAIO
DIA/SEMANA	D	S	T	Q	Q	S	S	D		S	T	Q	Q	S	S	D	S	T	Q		Q		S	S	D	S	T	Q		Q	S	S	D	S	T
DIA/SEMANA	01	02	03	04	05	06	07	08		09	10	11	12	13	14	15	16	17	18		19		20	21	22	23	24	25		26	27	28	29	30	31
MATRIZES	--								x						--	---								---	---	x						----	-----
INÍCIO DA UNID.	UNIDADE 5 UNIDADE 6
JUNHO
DIA/SEMANA	Q	Q	S	S	D	S	T	Q		Q	S	S	D	S	T	Q	Q	S	S		D		S	T	Q	Q	S	S		D	S	T	Q	Q
DIA/SEMANA	01	02	03	04	05	06	07	08		09	10	11	12	13	14	15	16	17	18		19		20	21	22	23	24	25		26	27	28	29	30
MATRIZES				---	---	x						---	---						--	--		x				--		--	---
INÍCIO DA UNID.	UNIDADE 7 UNIDADE 8
AGOSTO
DIA/SEMANA	S	T	Q	Q	S	S	D	S		T	Q	Q	S	S	D	S	T	Q	Q		S		S	D	S	T	Q	Q		S	S	D	S	T	Q
DIA/SEMANA	01	02	03	04	05	06	07	08		09	10	11	12	13	14	15	16	17	18		19		20	21	22	23	24	25		26	27	28	29	30	31
MATRIZES	X					---	---							---	---	F	X					---		---							---	----	x
INÍCIO DA UNID.	INÍCIO DAS AULAS E UNIDADE 9 UNIDADE 10 UNIDADE 11
SETEMBRO
DIA/SEMANA	Q	S	S	D	S	T	Q	Q		S	S	D	S	T	Q	Q	S	S	D		S		T	Q	Q	S	S	D		S	T	Q	Q	S
DIA/SEMANA	01	02	03	04	05	06	07	08		09	10	11	12	13	14	15	16	17	18		19		20	21	22	23	24	25		26	27	28	29	30
MATRIZES			--	---			F				--	---	x					--	---								---	---	x
INÍCIO DA UNID.	UNIDADE 12 UNIDADE 13
OUTUBRO
DIA/SEMANA	S	D	S	T	Q	Q	S	S		D	S	T	Q	Q	S	S	D	S	T		Q		Q	S	S	D	S	T		Q	Q	S	S	D	S
DIA/SEMANA	01	02	03	04	05	06	07	08		09	10	11	12	13	14	15	16	17	18		19		20	21	22	23	24	25		26	27	28	29	30	31
MATRIZES	--	---						---	----		x		F			--	---								--	---	x						---	---
INÍCIO DA UNID.	UNIDADE 14 UNIDADE 15
NOVEMBRO
DIA/SEMANA	T	Q	Q	S	S	D	S	T		Q	Q	S	S	D	S	T	Q	Q	S		S		D	S	T	Q	Q	S		S	D	S	T	Q
DIA/SEMANA	01	02	03	04	05	06	07	08		09	10	11	12	13	14	15	16	17	18		19		20	21	22	23	24	25		26	27	28	29	30
MATRIZES					--	---	x						--	--		F				--		---		x					--		---
INÍCIO DA UNID.	UNIDADE 16 UNIDADE 17
DEZEMBRO
DIA/SEMANA	Q	S	S	D	S	T	Q	Q		S	S	D	S	T	Q	Q	S	S	D		S		T	Q	Q	S	S	D		S	T	Q	Q	S	S
DIA/SEMANA	01	02	03	04	05	06	07	08		09	10	11	12	13	14	15	16	17	18		19		20	21	22	23	24	25		26	27	28	29	30	31
MATRIZES		x	--	---							--	---				X		--	---								---	---							--
INÍCIO DA UNID.	ENCERRAMENTO DA UNIDADE 17 ENCERRAMENT DAS AULAS

ESCOLA JERÔNIMO ALVES DE ARAÚJO

RUA CORONEL RAIMUNDO DE OLIVEIRA

CENTRO – QUITERIANÓPOLIS –CE

PROJETO ESPORTE E SUPERAÇÃO

APRESENTAÇÃO:

A Escola Jerônimo Alves de Araujo, situada a rua Coronel Raimundo de Oliveira, centro de Quiterianópolis-Ce, a 51 anos trabalhando para o desenvolvimento e conhecimento dos nossos alunos, hoje conta com 314 alunos ativos de famílias pobres e carente dos bairros Alto Brilhante, centro, Cidade Nova, São Gonçalo, São Miguel e Alegre necessita de aulas recreativos (atrativos), esportiva para que os alunos permaneçam estudando dentro da própria escola com atividades lúdicas e recreativas assim menciona Celi Taffarel

Esse tratamento não se coloca na perspectiva de uma organização escolar rígida e conservadora, uma vez que diferentes espaços podem ser utilizados.

O projeto tem como finalidade de contribuir para formação recreativa, esportiva lúdica e educacional de crianças e adolescentes em situação de risco pessoal e social. Bem como a qualificação e melhoria das condições de vida destes beneficiados. Fortalecer as práticas esportivas e dinâmica na medida em que darão a alunos e alunas infanto juvenis melhores condições de atuares e participarem, das decisões em prol das atividades e metodologias, das modalidades esportivas desenvolvidas.

JUSTIFICATIVA

O projeto Esporte e Superação sem dúvida é de extrema relevância social para a comunidade e para os beneficiários uma vez que proporcionará aos mesmos a criação de novas opções de vida, criando condições de superação das dificuldades, servindo como alternativa para afastar-se das drogas e criminalidade, o mesmo contribuirá, também, para fortalecer as características positivas priorizando valores construtivos como: companheirismo, auto controle, respeito às regras, auto superação, e controle dos impulsos negativos e agressividade.

Outra característica do projeto é que vem contribuir para redução da evasão escolar e repetência, melhorando os níveis de concentração. Visa, ainda, a troca de informações, capacitação, formações de novos valores, mudanças de comportamento desenvolvendo a personalidade e possibilitando formas diferenciadas de reflexão e ação segundo Celi Taffarel

A quadra ou o campo para o jogo, a sala de aula para a reflexão pedagógica sobre ele, o recreio para uma “pelada”, um campeonato para constatar os dados, identificar as classificações, as generalizações etc.

No campo da saúde, o projeto possibilitará a potenciação e preservação das capacidades físicas, emocional e psicossocial melhorando a qualidade de vida, influenciado na formação da auto-estima, credenciando para uma melhor ação produtiva e participação na sociedade.

OBJETIVO GERAL:

Proporcionar as crianças e adolescentes em situação de risco pessoal e social da Escola Jerônimo Alves de Araújo, acesso à prática de esportes (brincadeiras e jogos lúdicos), contribuindo para o desenvolvimento integral dos mesmos, capacitando-os a lidar com suas necessidades, desejos, expectativas de forma que possa desenvolver competências técnicas sociais e comunicativas; contribuindo, também, para formação da cidadania, criando obrigações, estimulando a personalidade intelectual e física bem como oferecendo chances reais de integração e inserção social, afastando-os das drogas e violência, ensinando-os valores éticos morais, reduzindo a evasão escolar e estimulando a auto-estima e melhorando a qualidade de vidas dos mesmos. Proporcionar também aos adolescentes um esporte saudável como forma de lazer.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Promover e incentivar o esporte e a alta estima das crianças e adolescentes da escola;

Estudar as origens das diversas modalidades e brincadeiras;

Contribuir para o bom andamento das atividades esportivas e educacionais;

Aprender e desenvolver os jogos e dinâmicas folclóricas;

Realizar dinâmicas que anime os alunos tímidos ou isolados dos colegas abrangendo o todo;

Realizar passeios ciclismo por trilha para distrair os alunos observando as ações do homem com a natureza;

Adquirir materiais de consumos, expedientes e permanentes para os trabalhos.

PÚBLICO ALVO:

O Projeto beneficiará crianças e adolescentes nas modalidades e categorias já relacionadas.

COTEÚDO:

· Dama;

· Dominó

· Amarelinha;

· Pula corda;

· Tênis de mesa;

· Ciclismo;

· Futsal;

METODOLOGIA:

Esportes Individuais: Os alunos terão atenção individualizada as determinadas modalidades com orientação dos professores e orientadores.

Utilizar mesas e objetos exigidos pela atividade;

Esportes Coletivos: As modalidades lúdicas e esportivas os participantes serão organizados conforme as definições das dinâmicas extrovertidas fazendo com que os alunos trabalhem a cooperação.

Organizar o espaço adequado para que os participantes possam se deslocar sem se machucar.

AVALIAÇÃO:

A cada dinâmica ou modalidade esportiva coletiva devemos sentar e avaliar a participação de todos observando os avanços e as dificuldades dos colegas e o orientador/professor anotarem os quesitos para a próxima aula.

As atividades individuais serão avaliadas pelos colegas observadores depois de cada parte ou tempo de jogo sendo solicitado de dicas para a melhoria do participante.

As aulas são dadas no horário regular do turno em que o aluno freqüenta a escola para que seja acompanhada por seus colegas e mestres fazendo mais feliz assim afirma Lino Castellani filho.

Quando a criança joga, ela opera com o significado das suas ações, o que faz desenvolver sua vontade e ao mesmo tempo torna-se consciente das suas escolhas e decisões.

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